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Quelques mots sur diverses difficultés…

Créé par le 25 sept 2010 | Dans : Activites, jeux, Non classé, Pedagogie

Je voulais partager avec vous les difficultés qui peuvent parfois se poser à moi, ou que j’ai aussi parfois entendu dans d’autres familles.
Je trouve intéressant de relier cela à mon histoire et à ce que Henning Köhler appelle les troubles des sens primordiaux, tant il est vrai qu’en tant que parents, il peut nous être difficile de transmettre ce que l’on n’a pas eu, d’avoir des attitudes qu’enfants nous n’avons pas pu avoir…

Tout d’abord, je pense à présent que j’ai eu une enfance où ces sens ont particulièrement été entravés, par diverses circonstances.

- Le sens de la vie. J’ai longtemps demandé à ma mère à quoi pouvait bien servir de vivre, quel sens pouvait-il bien y avoir à cela… Au bout de plusieurs mois, ses réponses ne me satisfaisant pas (vu que le sens de l’existence ne m’était alors pas intelligible), j’ai arrêté mes questions, résignée… A côté de cela, il me semblait particulièrement insensé d’être soumis à des rythmes : quelle aberration d’avoir été créée avec des besoins récurrents ! Je ne comprenais pas ces pertes de temps inutiles : dormir, manger, se laver, et toujours recommencer !
C’est pourquoi aujourd’hui, j’essaie de me forcer à tenir un rythme de la semaine et aussi un rythme de la journée. L’on peut toujours dire que l’on est confronté à des imprévus, mais je pense que cela reste un ou des prétextes. D’ailleurs, les imprévus seraient alors sensés être les exceptions qui confirment la règle, il me semble.
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- Le sens du toucher. J’ai été une enfant réfractaire au contact, sauf avec ma mère les premières années. Je ne voulais pas être touchée, approchée, embrassée, prise dans les bras… Je n’aimais pas le contact enveloppant des chansons. J’aspirais même à ne jamais aimer de ma vie et rêvais secrètement à une vie retirée du monde…
Je pense que j’ai alors grandi avec un sentiment faussé des limites de mon corps. Et une insécurité dans mon corps. Concrètement, aujourd’hui, cela se traduit par le sentiment de me sentir en danger dans mon corps, atteinte, envahie dès que je me sens stressée. Cela est particulièrement flagrant en cas de conflits avec mes enfants…
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- Le sens du mouvement. J’étais une enfant particulièrement atteinte de ce point de vue là. J’ai refusé de marcher avant un certain âge (je dis refusé car, bambine, je m’asseyais systématiquement en tailleur…), j’ai appris à courir tant bien que mal à l’école, je ne supportais pas de voir des personnes danser, n’aimais pas les chansons, étais souvent en retrait, etc.
Heureusement, j’ai aimé jouer au foot, nager, escalader, pédaler, etc. Quoi qu’il en soit, de ce fait, je n’étais pas particulièrement créative, même si j’ai beaucoup rêvé éveillée ! Avec Olivier, j’ai rarement pensé à lui proposer des activités manuelles car je n’y pensais pas… Avec Walid, il a fallu attendre que son frère soit déscolarisé quelques mois pour que cela s’instaure à la maison, puis que je libère ma créativité ! Quant à jouer, j’ai mis énormément de temps à être « présente » dans mes jeux avec les enfants.
De même, ce n’est que récemment que les enfants jouent en faisant vraiment appel à leur imagination, aient des images vivantes présentes dans leur quotidien…
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- Le sens de l’équilibre qui se répercute sur le jugement. J’étais une enfant sans jugement, je n’étais pas connectée à ce que je pensais, ce que je ressentais et, surtout, j’étais incapable de jugement esthétique. C’était d’ailleurs quelque chose que je n’arrivais pas à comprendre : que des gens puissent trouver des choses belles. Pour moi, le monde baignait dans une sorte d’indifférence…
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- Le doute contagieux. Je crois sincèrement que lorsque l’on est en présence de quelqu’un qui met en doute, par exemple, un aspect de l’éducation de nos enfants, quand bien même l’on peut être convaincus de notre position, il se peut que sur un autre plan, nous soyons subtilement atteint par le doute et les craintes de l’autre. Car la peur est contagieuse ! Il nous déséquilibre et met en danger notre sens du jugement…
Il nous faut alors dissocier la peur de l’autre de la discussion en elle-même, pour ne pas alors se mettre à douter indéfiniment.
Pour cela, il faut sans doute suffisamment avoir confiance en soi et être capable de comprendre ce qui se passe en nous, aussi.

Pour toutes ces raisons, je fais encore des blocages sur certaines aspects de notre quotidien.
Je me dis aussi que le fait de ne pas parvenir à mémoriser des contes, et même encore de simples comptines, chansons ou jeux de doigts doit avoir avec tout cela.
Hier soir, j’ai alors décidé de remédier à cela progressivement en essayant d’emporter cette demande dans mon sommeil, ainsi que préconisé par Henning Köhler. J’ai très mal dormi (mais pour d’autres raisons), mais cela à marché : les jeux de doigts lus hier ont été enregistrés, dans un premier temps.

Aussi, pour les choses à mémoriser, j’ai décidé de fixer tout d’abord mon attention sur seulement peu de choses :
- 3 ou 4 comptines
- 5 ou 6 jeux de doigts
- 3 ou 4 chansons
- Quelques rondes
Et de me servir du livre Entre les mots ou de mon imagination pour mettre en scène des rondes ou autres mouvements à la manière de l’eurythmie, le vendredi.

Sélection de comptines, dans un premier temps :
- Bonjour Soleil, dont j’avais parlé et que j’ai déjà appris, très appréciée par Mehdi qui adore tout ce qui est lié au soleil.
- Comptine pour obtenir le silence, du livre Entre les mots
- Comptine pour introduire ou finir une activité (et celle pour les travaux d’entretien) du même ouvrage.

Jeux de doigts :
- Un gros lézard, que nous connaissions déjà
http://www.momes.net/comptines/mains/le-gros-lezard.html
- Minouchette (avant d’aller dormir), du livre Jeux de doigts, rondes et jeux dansés. http://www.editions-retz.com/Jeux_de_doigts_rondes_et_jeux_danses_Tome_2_CD_audio_-9782725627595.html
- Cornélius et Sibélius, du même ouvrage
- En montant (idem)
- Lavons les mains (idem)
- La pomme et l’escargot (que nous avions lu dans un Graindor), en lien avec l’automne.

Chants :
- La chanson préférée de Mehdi : Soleil, soleil
http://www.chansons-pour-la-planete.com/DirectEnergie/Telecharger/Chanson/Soleil-soleil
- La chanson plébiscitée par Walid en ce moment : L’ours brun, du CD Hippo tam tam
http://jeanfrancois.troump.free.fr/cd-dvd/index.htm sur la tristesse d’un ours voyant sa vallée soudain traversée par une autoroute et dont le refrain est très entraînant : Dans ma vallée, olé olé…
- Le soleil est parti (CD Au fil des saisons dont j’ai les paroles aussi)

Et ils feront des chants en arabe avec leur papa, à l’aide du CD A l’ombre de l’Olivier dont ils ont été bercé plus ou moins toute l’enfance, et avec quelques autres pistes sur internet : http://www.mamalisa.com/?t=fl&lang=Arabic

D’ailleurs, j’ai remarqué aujourd’hui qu’à présent, Walid est capable de chanter une chanson inconnue presque en même temps que moi, en répétant tout de suite les paroles, ce qui était impensable pour lui auparavant.

Rondes :
- Trois petits bonhommes, du livre Jeux de doigts, rondes et jeux dansés
- La ronde des nuages (idem)
- La pomme (idem)

(Une chose amusante : aujourd’hui, alors que Walid jouait « au restaurant », j’ai remarqué qu’il ne me proposait pas les plats qu’il a l’habitude d’imaginer me préparer, mais plutôt des fruits ! Par contre, ses tarifs ont augmenté : 1000 euros la banane au chocolat, gloups !)

Rythme de la journée

Créé par le 09 sept 2010 | Dans : Activites, jeux, Creations, Non classé, Pedagogie

Mehdi tente de casser les noisettes fraîches… Même s’il n’y arrive pas, il adore les décortiquer.
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Nous avons défini un nouveau rythme de la journée.
- Le matin, prendre le temps de se réveiller (cela concerne surtout moi et Mehdi !)
- Comptine du matin : d’abord le chant du matin, puis une comptine telle que Bonjour Soleil !, par exemple.
- Aller dire bonjour au soleil, à la terre, etc. (pieds nus, si possible).
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Nous puisons l’énergie de la terre et la renvoyons vers le ciel !
- Conte
Ce matin, nous avons lu Le secret de Zaïnab, que j’aime beaucoup.
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- Activité du matin, variant selon les jours
- Tirer une carte Graine d’amour
- Préparation du repas
- Temps d’arabe avec papa
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- Jeux libres ou sortie avec papa pendant que maman travaille…
- Sortie (promenade, jeux dans le parc ou autre) et/ou temps de dessin
- Repas
- Conte avant de dormir (avec papa pour Walid).

Ce matin, nous sommes allés à un rendez-vous avec une personne passionnante qui dirige des activités ‘environnement et auto-production (dans l’idée de rendre les gens autonomes)’ pour les enfants de plus de 7 ans.
Il a des idées très intéressantes sur la pédagogie et l’entraide.
Durant ses ateliers, il leur apprend comment fabriquer et concevoir une caisse à outils, une petite éolienne, une maison bioclimatique à leur taille, un four solaire et bien d’autres choses, mais aussi à apprendre par eux-mêmes, à s’entraider, etc.
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Et il a tout plein de projets dans son sac, comme des stages parents-enfants.

Walid a eu envie de dessiner cette après-midi. Il commence à maîtriser les blocs de cire !
Il a tout d’abord eu envie de faire un drapeau…
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C’est le drapeau « de la France et de l’hiver » !
(j’ai décidé que je cacherai la règle dès ce soir, car il a vu des enfants dessiner avec cette aide et ça le tente, à présent)
Puis des couleurs pour se refamiliariser avec les blocs, je pense.
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Enfin, comme nous avions lu le conte traduit par Catherine dans le tram, ce matin : http://catherine-et-les-fees.blogspot.com/2010/09/la-troisieme-journee.html , je lui ai proposé de le dessiner.
J’ai été impressionnée par son dessin !
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Nous avons aussi suivi la comptine La ronde de l’Ile, qui a eu beaucoup de succès : http://www.fleurdepaix.com/fleur_parcours_versets_poemes.htm
(Je vais d’ailleurs commander Entre les mots, cet ouvrage a l’air magnifique et je crois avoir réussi à le trouver, grâce à Catherine).

Mehdi se coupe du fromage…
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5 mois après…

Créé par le 18 mai 2010 | Dans : Non classé, Pedagogie

J’ai commencé à m’intéresser à la pédagogie Steiner à peu près en même temps que lorsque j’ai découvert la pédagogie Montessori, il y a 4 ans. Mais à l’époque, je n’;arrivais pas à me représenter la pédagogie Steiner, je ne connaissais plutôt que des faits : que c’était un enseignement global avec beaucoup d’activités artistiques, que l’enseignant suivait les élèves de nombreuses années, que l’on faisait du pain, que l’on cultivait la terre…

Puis j’ai découvert un peu plus le rapport à l’imaginaire de la pédagogie et je me suis dit que ce n’était pas tellement pour nous : j’avais l’imaginaire bloqué depuis l’enfance et, par conséquent, mes enfants aussi… De plus, les activités manuelles me rebutaient souvent…

Mais il y a un an, j’ai vraiment découvert tous les aspects de la pédagogie et cela m’a réellement interpelée. De plus, j’avais envie de libérer ma créativité. Le déclic est venu il y a 5 mois, lorsque je me suis fait offrir un kit de laine cardée pour Noël. A partir de là, j’ai commencé à prendre un réel plaisir à créer. De fil en aiguille, j’ai eu envie de partager ce plaisir avec les enfants.

Tout cela a fait bouger des choses dans nos vies, nous a permis de nous reconnecter avec les ryhtmes de la nature également, donné de l’énergie, etc. Cela m’a aussi donné le courage de prendre rendez-vous avec un dentosophe. D’autres choses ont alors encore changé : j’ai cassé mes lunettes et ai décidé que je pouvais très bien m’en passer alors que, quelque part, j’avais l’impression de me réfugier derrière, de m’en servir d’écran entre moi et le monde. Je me sens moins repliée sur moi, plus ouverte. J’ai changé mon alimentation, penser à la préparation des repas me semble moins compliqué, et j’arrive mieux aussi à m’organiser pour penser à faire germer les graines, etc. Je me sens plus capable de prendre soin de plantes (plutôt que de les oublier complètement). Je me sens plus légère aussi.

De leur côté, les enfants se sont ouverts également et ont développé leur imaginaire. Walid est maintenant capable d’écouter de longs contes aussi. Les jours où nous créons beaucoup, je les sens plus calmes, plus sereins… Peut-être parce que ça les aide à s’incarner, à être en phase avec leur corps physique ?

5 mois après... dans Pedagogie mini_100518045123835238

En avant les sorcières…

Créé par le 27 avr 2010 | Dans : Activites, jeux, Creations, Fetes, Non classé

Le 30 avril, c’est non seulement la journée de la non violence éducative ;) , mais c’est aussi la nuit de Walpurgis :

http://www.cidal.diplo.de/Vertretung/cidal/fr/02__CIDAL/03a__fiches/fiches__dateien/culture__walpurgis,property=Daten.pdf

http://fr.wikipedia.org/wiki/Nuit_de_Walpurgis

En fait, comme l’explique ce lien donné par une amie, à la base c’était la fête de la lumière et du changement de rythme de vie : http://www.paganisme.fr/paganisme/fetes-celtiques/beltane

Comme on ne va pas faire de farces aux gens ni allumer de feux (mais cela reste à voir…), j’ai décidé de confectionner des lanternes spécial sorcières !
J’aime bien aussi les activités proposées sur le dernier lien cité !

J’ai trouvé de l’inspiration sur ce site, pour les sorcières :

http://www.pomverte.com/Hallbric.htm

Et j’ai imprimé une silhouette de sorcière que j’ai dessiné à la peinture spéciale sur du papier sulfurisé. Walid m’a un peu aidé. Mehdi a trouvé que cette sorcière faisait peur, alors j’ai dû lui trouver une sorcière rigolote ;) Et il a peint la deuxième fenêtre.

Puis j’ai collé cela sur le papier que les enfants ont peint hier et où j’ai coupé des fenêtres.

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Il ne restera plus qu’à mettre la lanterne en forme sur une boîte de camembert, puis à confectionner deux bougies !

Me voyant couper, Walid a voulu tester le cutter !

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Et Mehdi le ciseau !

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Visite de l’école Steiner de Lyon

Créé par le 15 mar 2010 | Dans : Activites, jeux, Non classé, Pedagogie, Sorties/vacances

Samedi, nous sommes allés à la journée portes ouvertes de l’école Steiner de Lyon. Nous y avions déjà été à l’occasion du marché de Noël (où Walid avait adoré faire sa bougie), mais nous y sommes retournés car le programme était vraiment alléchant ;)

Le matin, nous avons vu des élèves de classe de 8ème coudre des costumes.
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Et avons assisté à des cours de classe de 3ème : leçon de dessin de forme et leçon d’allemand. Le cours d’allemand était très dynamique, très vivant (comme devrait l’être tout apprentissage de langues vivantes !) avec de nombreuses chansons où les enfants dansaient à moitié aussi…

Après, il y avait une table ronde où l’on pouvait poser autant de questions que l’on voulait. On pouvait aussi visiter une exposition pédagogique et visiter les jardins d’enfants.
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Après le déjeuner, Walid et Mehdi sont allés à la « garderie », au jardin d’enfants, pour que je puisse faire un atelier d’eurythmie. C’était très enrichissant. Nous avons fait de l’eurythmie géométrique et l’enseignante nous a présenté des exercices représentatifs des différentes classes. C’était loin d’être facile, mais il était néanmoins très amusant de se « tromper » ! Et l’on se rendait compte à quel point cela pouvait permettre de saisir intuitivement des « lois » géométriques…
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En parallèle, il y avait un atelier de peinture, mais je n’ai pas pu me dédoubler, snif.
Et voilà, c’était déjà fini.
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J’ai aussi acheté de la cire à décorer, pour nous en servir entre autre pour préparer Pâques (et ça pourra servir de cire à modeler pour les enfants car en réalité c’est la même chose, si ce n’est que la cire à décorer est plus fine, donc plus facile à travailler pour les petits). Et ce livre fabuleux sur les fêtes :
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Il est formidable ! C’est le tome 2 qui présente les fêtes allant de Pâques à la Saint Martin, en passant par la fête d’anniversaire. Il donne plein d’idées pratiques, de chansons, de créations, etc. Le tome 1 présente l’autre période et la table des saisons.

Voici quelques notes que j’ai également prises sur des informations pratiques :
Tout d’abord, les enfants fréquentent aussi l’école le mercredi, ce qui évite une cassure dans le rythme de la semaine.
A partir de la première classe, les enfants commencent par faire une sortie, qui deviendra, au fil des années, un séjour (qui peut aussi bien être culturel qu’être du camping ou faire du canoe, par exemple).
Ils apprennent deux langues : l’anglais et l’allemand (dispensés uniquement dans cette langue par un enseignant dont c’est la langue maternelle).
Dès la neuvième classe, les jeunes élaborent des projets. A la douzième classe, il réalise un « chef d’oeuvre ».
Le matin, l’enfant commence la journée par des activités physiques éducatives : jeu de doigts qui interpellent dans la corporéité, flute, chant, etc.
A l’adolescence, il y a un « cours » d’éthique.
Si les enfants intègrent une école classique en cours de route, leur confiance en eux leur permet de ne pas être perturbés par les notes.
A contrario, pour intégrer Steiner en cours de route, plus l’enfant sera grand, plus il devra témoigner de sa motivation avant d’être accepté. Pour que ça fonctionne. Il y aura un temps d’essai.
Pour pouvoir poursuivre leur scolarité en lycée Steiner (ou pour d’autres enfants d’autres écoles, en collège), certains trouvent des « familles d’accueil ».
A Lyon, les effectifs des classes sont de 13 à 18 élèves.
Dans le cadre d’enfants « précoces » ou encore d’enfants moins matures, en général, ils ont toujours quelque chose à vivre dans la classe qui fait qu’ils ne s’ennuient pas. De plus, le groupe classe porte les enfants en difficulté dans un domaine, ils s’entraident (et l’enseignant s’adapte à chacun aussi).
On n’entre en première classe qu’à partir de 6 ans révolus (6 ans en août au plus tard, pour rentrer en septembre !).

Les saisons

Créé par le 20 fév 2010 | Dans : Activites, jeux, Creations, Non classé, Pedagogie, Table des saisons

Ces jours-ci, nos activités se concentrent sur le thème des saisons.
Il faut dire que Walid va bientôt participer à la préparation d’un potager, puis au semis à l’arrivée du printemps…

Nous avons d’abord parlé des saisons, puis fabriqué un calendrier indiquant les saisons, les mois de l’année et quelques fêtes. Il y a aussi une roue des jours de la semaine, qui tourne.
(nous avons colorié la roue des saisons avec des blocs de cire, ce n’était pas une très bonne idée car le jaune ne se voit pas, par exemple !)
Les saisons dans Activites, jeux dsc04346b.th
Nous avons illustré les saisons d’arbres, mais aussi de fruits et légumes de saisons.
Pour m’aider, j’ai imprimé certaines choses du site La maternelle de Moustache (les mois, par exemple) : http://jt44.free.fr
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Il ne reste plus qu’à trouver une attache parisienne…

Puis, nous avons lu le livre Grand-Mère Terre et ses enfants, qui a été très apprécié
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Nous avons également lu des poèmes sur les saisons en général, ou le printemps (car c’est la saison à venir !) :
http://www.takatrouver.net/poesie/index.php?id=1317
http://www.takatrouver.net/poesie/index.php?id=332
et, pour le printemps :
http://www.takatrouver.net/poesie/index.php?id=318
http://www.takatrouver.net/poesie/index.php?id=315
http://www.takatrouver.net/poesie/index.php?id=635

J’ai aussi prévu de lire ce conte : http://jt44.free.fr/docu/projets/4saisons.htm

j’ai trouvé ces chansons aussi : http://www.lelutin.com/La-ronde-des-saisons.html  (on aime bien celle-ci, que l’on peut écouter en cliquant en bas)
http://www.magic-recre.com/article,la-ronde-des-saisons,enf1450,21064.asp
http://www.chansons-pour-la-planete.com/DirectEnergie/Telecharger/Paroles/La-foret

Nous avons à la maison une table des saisons et, début mars, nous mettrons en scène l’avant-printemps…
En attendant, c’est toujours l’hiver…
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